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值得重视的高三年级教室文化
发布日期:2016-03-21 10:31:54 浏览数: 来源:
 

值得重视的高三年级教室文化

——责任督学挂牌督导工作案例

常州市武进区教育局教研室  徐惠仁

 

【案例描述】

2015331,周二,我来到我区一所普通高中进行一日挂牌督导。该校于2007年创建成为江苏省四星级普通高中,现有2500多名学生,170多名教职工。多年来,学校着力提升管理水平,培育学校文化,推进课程建设,创新德育工作,深化教学改革,在促进学校优质发展、特色发展的道路上创出了许多新业绩,取得了许多新成果。先后获得江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、江苏省绿色学校、常州市依法治校示范校、常州市德育特色学校等一系列荣誉称号,在我区素质教育质量评估中连续多年获得特等奖。学校环境优美、设施先进、管理精细、文化丰厚、优质高效、富有特色,已成为我区展示普通高中教育改革发展成果的一所窗口学校。因此,我担任这所学校的责任督学以来,更多的是关注学校创新发展、绿色发展、特色发展的新举措和新成果。

当我挂着责任督学牌子来到学校,第一节课已经开始。我按惯例,不通知学校领导,独自巡视校园,从行政楼、实验楼、餐厅宿舍,到一幢幢教学楼,从楼道、走廊、洗手间的环境卫生,到橱窗、板报、横幅的文化布置,认真察看校容校貌,仔细观察校园文化环境。校园整洁、安静、雅致,处处感受到浓郁的文化气息,真是读书修身的好地方。但是,当我漫步在高三教学楼,在走廊观察12个班级的教室,舒畅的心情一下感到堵得慌。高三年级有多个班的教室,前面的黑板上面,贴满了一张张10多公分宽、20多公分长的纸条,上面是每个学生的高考目标:考上XX大学、考上XXX大学。黑板左边或右边,挂着醒目的高考倒计时的牌子。在后面的黑板报上,已不再是形式美观、内容丰富的专栏,而是挂着大大的用塑料板制作的成绩排行榜,上面登录着每位学生第一次高考模拟考试的各科成绩和名次。在教室两边的墙壁上,东一张、西一张,左一张、右一张,贴着许多“不拼不搏、此生白活”“拼尽全力、不把机会留给别人”等意为“拼搏”“拼搏”,打垮对手、夺取胜利的励志标语。在学生的课桌上,堆满着教材、辅导书、练习和试卷。其他几个班级的教室环境也大同小异,相差无几。

第三节课我特地到一个高三班听课,进一步仔细观察高三的教室文化。我感到,高三班级的教室,已经不再有以前那样的整洁、优美,而是显得杂乱不堪,不再有以前那样浓郁的文化氛围,而是充满着临战前准备“拼杀”的气息。这引起我许多思考和感慨,高三年级要不要教室文化,应该营造怎样的教室文化?这样缺乏文化的教室,或者说缺乏人文与智慧的教室文化,我看了不舒服,身在其中的教师和学生感到舒服吗?

【案例分析】

这种情况并不是个别现象,不少普通高中学校的高三教室是这样,不少初中学校的初三教室也是这样。对这种现象我们已经司空见惯,为了取得中考高考好成绩,我们往往对初三高三的文化与活动、课程与教学已不再那么讲究。但是,我想我们应该深入思考,我们究竟应该对毕业班学生进行怎样的励志教育?究竟应该以怎样的文化陶冶学生,以怎样的价值引领学生?这看起来是一时一地的细节问题,但有可能是影响学生健康成长的大问题。

在下午与学校领导交流讨论之前,我请校长和高三年级组长一起到高三教学楼察看了各教室的环境卫生和文化布置,随后我请高三年级组长一起参加交流讨论。在交流讨论时,我就高三年级的教室文化建设提出三个问题请大家思考:高三年级这样的教室文化是怎样的文化、体现了怎样的价值取向?与学校“人文至善”的办学理念、学校整体的人文环境、学校四星级的教育品质符合不符合?会对学生当下和长远的心智发展产生怎样的负面影响?

我进而提出三点建议供学校参考:一是能不能来一次整理教室的行动。做好班主任的思想工作,由班主任负责,组织学生对教室进行全面整理,整理课桌、整理卫生环境、整理文化布置,首先做到教室内环境整洁、课桌排列整齐、书本资料堆放整齐,并清除掉那些灰色、压抑的“励志”标语和横幅。二是能不能下决心来一次教室文化环境的重建。如果说学生迎考复习紧张,就由班主任和任课教师来精心设计和布置,教室里的黑板报、墙壁,去掉那些乱七八糟的标语和小贴士、五花八门的成绩公示和排名,布置一些帮助学生克服考试焦虑、提高学习能力、提高高考水平的方法指导和友情提示,如复习方法、考试方法、考试情境调节方法,如典型试题分析、社会热点介绍,向善向上的哲理名言等。也可设计布置让学生质疑提问的“问题榜”,学生可以随时提问征答。三是能不能进一步创意创新,拓展延伸,在紧张的复习迎考阶段抽出些许时间,组织学生开展一些生动活泼的文化活动;在课间、在课堂上宽松一些,从教师做起,多一些幽默、多一些笑声、多一些交流。以努力营造大气、大爱、大雅、大智的教室文化,使学生生活在其中能感受到人文关怀和生命意义,能获得奋发向上的情绪激励和思想启迪。

对我提出的问题,学校领导作了回音,不用多议多说,也深感到加强高三教室文化建设的重要性,深感到存在上述现象确实是一个值得重视的问题。对我提出的建议,大家表示确实是需要做的,也是可以做的,决定由分管德育工作的校长,抓紧时间召开班主任会议,尽快部署落实。

421日,我再次来到这所学校开展挂牌督导活动,前后巡视察看,感到高三年级各班教室环境焕然一新,虽然班与班之间仍有精致与粗糙之差异,但总体来讲做到了整洁、大方、温馨和书香。而且高一高二年级的教室文化环境也有新的提升,形式更加活泼,内涵更加丰富。校长向我介绍,学校用了十天时间,责令和指导各班班主任,带领学生开展了整理教室、美化教室的专项行动,并且开展了优秀教室文化评比活动。这次专项行动不仅为学生创造了良好的文化环境,而且使广大师生得到了一次很好的精神洗礼和实践锻炼。

【案例反思】

学校是读书的地方,也是传承和培育文化的园地。学校文化,体现学校的价值追求和精神风貌,是学校凝聚力和创造力的重要源泉,是提高学生综合素养,促进学生健康成长的重要力量。学校全面实施素质教育,促进学生全面发展、富有个性地发展,就必须从教书育人走向文化育人,以大智大雅的文化气质和丰厚浓郁的文化氛围感染人。班级是学校实施教育教学的基本单位,是学生共同生活、学习和成长的大家庭,教室文化或班级文化直接影响着学生的身心健康和心智发展,应该是学校文化建设的重要组成部分。而教室文化,首先外显在教室环境和文化布置上,缺少文化意蕴的教室,杂乱脏差的教室,必然是缺乏思想和活力的教室,学生生活其中怎么会有好心情,我们又怎么能实现文化育人。

现在大家都讲要文化立校、文化育人,但就我区中小学来看,校与校之间在学校文化建设上很不均衡,特别在教室文化建设上存在很大差异。教育行政部门、学校领导能不能从促进学生全面发展、长远发展出发,下功夫抓一抓,努力使教室充满成长气息,使教室真正成为学生向往的地方、学生快乐成长的地方。上述这所学校重建高三教室文化的行动证明,这项工作是有意义的,是能做好的,并没有影响高三毕业生的学习成绩,学校在2015年高考中再次创出新水平。

这一案例对我们责任督学的挂牌督导工作也很有启示。学校忽视教室文化建设,教室缺乏文化意蕴,这不属于违规行为,所以不需要我们责任督学开出整改通知书,但我们责任督学有责任有义务予以提示和引领。国家实行中小学责任督学挂牌督导制度,根本目的是为了加强对学校教育教学工作的督导和指导,以促进学校提高教育质量,实现优质发展,以推动教育事业科学发展。因此,我们不能仅仅局限于督察学校是否认真贯彻落实有关教育法律、法规和政策,是否规范办学、依法治教,而且必须承担起对学校工作予以指导和服务的职责。虽然我们的能力和职权是十分有限的,但我们必须以自己的良知尽到自己责任,作出自己的贡献。

我们责任督学要承担起对学校工作提供指导与服务的职责,必须具有较高的政策水平和专业能力,具有比较敏锐的观察力,能够以专家或行家的视野帮助学校正确把握宏观方向,及时发现教育改革发展出现的问题,及时提出解决问题的有效建议;必须具有直面问题、敢于献言的精神,能够不顾情面、不怕得罪人,发现问题就坦率地提出问题,能做的事就提出建议;必须讲究对话交流、研讨协商的艺术,能够以恰当的方式和话语,把问题说清楚,把意见和建议说明白。我想,如果我们提出的问题看得准、说得明,提出的建议接地气、有意义,绝大多数学校领导是能够接受的,会有行动的。而只有当学校听得进、有行动,我们责任督学才有存在的价值和意义。

 

 

 

2016220

 

作者徐惠仁

男,195612月出生。原常州市武进区教育局教研室主任兼支部书记,现退职在室从事教育科研工作,现任武进区教育学会副会长。

江苏省中学政治特级教师、江苏省教授级中学高级教师。

 

 

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